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              小學教師資格證教育教學知識與能力:德育過程的基本規律

              時間:
              2021-06-09 16:27:03
              作者:
              方老師
              閱讀:
              來源:
              深圳教師資格網
                     【導讀】現在考教師資格證的人是越來越多啦,考試難度也是越來越大了,這里深圳教師資格網會給同學們持續帶來教師資格證的最新資訊,今天帶來小學教師資格證教育教學知識與能力:德育過程的基本規律:德育模式,希望可以幫到同學們,祝同學們教資考試順利通過。

                在教師資格考試中,德育過程的基本規律主要以客觀題加主觀題的形式來進行考查,屬于一個考點。其中對于德育過程的特點考查較多,在考試過程中主要會以判斷題的形式進行考查,比如:德育過程的多端性是指什么。并且在考查中都是偏向于理解類和識記類題目的考查,所以對于本部分內容需要在理解的基礎上進一步熟記。

                一、德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發展的過程

                1.學生的思想品德是知、情、意、行的統一體。

                (1)道德認知

                【含義】指學生的思想品德是知、情、意、行的統一體,其中道德認識是指對道德行為準則及其執行意義的認識,是個體品德中的核心部分,是學生品德形成的基礎。

                【理解】道德認知主要考察的方向有例子型反選,比如小明知道亂丟垃圾是一種不文明的行為,這就屬于道德認知。

                (2)道德情感

                【含義】根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗,是產生品德行為的內部動力,是品德實現轉化的催化劑。

                【理解】道德情感是評價他人或者自己的行為而產生的內心體驗,評價他人而產生的內心體驗,比如小明在看到別人亂丟垃圾的時候覺得內心很憤怒;評價自己而產生的內心體驗,比如小明因為自己早上匆忙上學而隨意丟垃圾感到羞愧。

                (3)道德意志

                【含義】個體自覺地調節道德行為,克服困難,以實現道德目標的心理過程,是調節品德行為的精神力量。

                【理解】道德意志一般都伴隨著克服困難。比如小明經常上課遲到,班主任問他為什么。他說:“我也不想遲到啊,但是我就是起不來”。這個例子表明小明認識到了上學不應該遲到,但是因為意志力不夠而起不來床,所以是道德意志不夠。

                (4)道德行為

                【含義】是實現道德動機的行為意向及外部表現,是衡量品德的重要標志。

                【理解】道德行為指的是出現了實際的關乎道德的外部表現,比如小明知道隨意丟垃圾是不對的,這屬于道德認知;而小明知道丟垃圾是不對的所以從來不亂丟垃圾,這就表現了小明出現了從來不丟垃圾的道德行為。

                2.德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統一發展。

                (1)要注意全面性(統一性)

                【含義】知、情、意、行四個基本要素是相互作用的,其中,“知”是基礎,“行”是關鍵。道德認識指導、控制和調節著道德情感、意志和行為,道德情感和意志又對道德認識的鞏固和發展,道德情感的加深和豐富以及道德意志的鍛煉起著很大的促進作用。

                【理解】知、情、意、行四個要素都要發展。

                (2)要注意多端性

                【含義】知情意行是相互作用相互聯系同時又相互獨立的,在具體的教育實踐中知情意行的發展是不協調的,因此并不一定都按照知情意行的順序發展,具有多端性,可以從任何一個薄弱環節入手。

                【理解】多端性指的是德育一般情況下都是按照知情意行的順序開展的,但是不是絕對的,德育過程也可以從知情意行的任意一端開始,比如從先培育道德意志開始,或者培育道德行為開始都可以。

                班主任根據自己的經驗將德育工作總結概括為曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話,這是符合德育過程規律的。

                二、德育過程是組織學生的活動和交往,統一多方面教育影響的過程

                1.活動和交往是思想品德形成的基礎

                【含義】思想品德形成的過程需要在學生活動和交往中實現,所以活動和交往是思想品德形成的基礎。

                2.學生在活動和交往中,必定受到多方面的影響

                【含義】學生在活動和交往中受到的影響肯定不止來自于一個方面,必定收到多個方面的影響。

                【理解】比如來自老師的影響、同學的影響、學習書上的內容而產生的影響以及在實踐活動時產生的影響等。

                三、德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程

                1.學生思想品德的任何變化,都必須依賴學生個體的心理活動。

                【含義】學生的思想品德是知情意行的統一體,他們的產生變化都依賴于個體的心理活動,所以任何思想品德的變化,也都必須依賴于學生個體的心理活動。

                2.在德育過程中,學生思想內部的矛盾斗爭,實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程。

                【含義】在德育過程中,學生會接觸到外界教育的各種因素,他們吸收,分析,綜合這些外界因素的過程就是一種內部的矛盾斗爭的過程。

                3.青少年學生的自我教育過程,實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。

                【含義】德育過程不僅包含學生接觸與吸收外界教育因素的過程,也是他們進行自我教育的過程,在自我教育的過程中會產生思想內部的矛盾斗爭。

                四、德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程

                【含義】德育過程不是一蹴而就的,它需要持續的,反復的進行,因為在德育過程中,學生的發展水平不是一下子提高的,而是長期逐漸變化的,又正因為學生意志的薄弱性,所以德育過程的發展是不平衡的,有時候甚至會出現倒退。

                【解釋】這一現象產生的原因主要是由于學生的意志較為薄弱,自制力不強,需要長期進行監督。也就要求教師在德育的具體實施過程中要反復抓、抓反復。品德培養的時間是一個持續時間長,逐步提升的過程。

                【考題再現】

                (單選題)“寓德育于教學之中,寓德育于活動之中,寓德育于教師榜樣之中,寓德育于學生自我教育之中,寓德育于管理之中。”這體現的德育過程是( )。

                A.培養學生知、情、意、行的過程

                B.促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程,是教育和自我教育統一的過程

                C.長期的、反復的、逐步提高的過程

                D.組織學生的活動和交往,統一多方面教育影響的過程

                【答案】D。解析:這句話體現的是在對學生進行德育的過程中,有著諸多途徑對學生產生影響,因此,教師應該統一多方面的教育影響。故本題選D。

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